{"id":5902,"date":"2020-03-17T17:31:00","date_gmt":"2020-03-17T16:31:00","guid":{"rendered":"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/?p=5902"},"modified":"2020-03-27T18:03:36","modified_gmt":"2020-03-27T17:03:36","slug":"covidcampus-3-les-3-lois-pedagogiques-pour-passer-en-cours-en-ligne","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/2020\/03\/17\/covidcampus-3-les-3-lois-pedagogiques-pour-passer-en-cours-en-ligne\/","title":{"rendered":"CovidCampus #3 : les 3 lois de la p\u00e9dagogie pour passer \u00e0 un cours en ligne"},"content":{"rendered":"\n<p>  <em>Ce thibillet fait partie d&rsquo;une <a href=\"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/?s=covidcampus\">s\u00e9rie de r\u00e9flexions<\/a> sur la crise du Corona virus et le passage imm\u00e9diat de mes cours en pr\u00e9sentiel \u00e0 une version en ligne.<\/em> <\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignright is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/ETE3_IGWAAAG6pd-622x1024.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-5906\" width=\"183\" height=\"301\" srcset=\"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/ETE3_IGWAAAG6pd-622x1024.jpg 622w, https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/ETE3_IGWAAAG6pd-182x300.jpg 182w, https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/ETE3_IGWAAAG6pd-768x1264.jpg 768w, https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/ETE3_IGWAAAG6pd.jpg 870w\" sizes=\"auto, (max-width: 183px) 100vw, 183px\" \/><figcaption>Passer aux cours en ligne = changer aussi de costume&#8230;<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>Voici le compte rendu de quelques exp\u00e9rimentations que j&rsquo;ai d\u00e9j\u00e0 r\u00e9alis\u00e9es, avec les liens correspondants. Pour reprendre l&rsquo;id\u00e9e de Nord magn\u00e9tique que j&rsquo;ai <a href=\"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/2020\/03\/12\/covidcampus-comment-passer-rapidement-a-des-cours-100-en-ligne-1\/\">\u00e9voqu\u00e9e pr\u00e9c\u00e9demment<\/a>, je me suis appliqu\u00e9 l&rsquo;\u00e9quivalent des <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Trois_lois_de_la_robotique\">3 lois de la robotique<\/a> d&rsquo;<a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Isaac_Asimov\">Isaac Asimov<\/a>. Pour mes lecteurs qui ne connaissent pas, ce sont 3 lois qui sont embo\u00eet\u00e9es : <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>la premi\u00e8re loi est celle qui a le plus de force ; <\/li><li>la 2e loi a une priorit\u00e9 l\u00e9g\u00e8rement moindre, et elle n&rsquo;est appliqu\u00e9e que dans la mesure o\u00f9 elle ne contrevient pas \u00e0 la premi\u00e8re loi ; <\/li><li>la 3e loi \u00e0 la priorit\u00e9 la plus faible : elle n&rsquo;est appliqu\u00e9e que si elle ne contrevient pas \u00e0 la premi\u00e8re ou \u00e0 la 2e loi.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>J&rsquo;ai donc \u00e9tabli mes 3 lois p\u00e9dagogiques en suivant ce sch\u00e9ma. <\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>La premi\u00e8re loi est : \u00ab\u00a0prendre soin de mes \u00e9tudiants\u00a0\u00bb ; <\/li><li>la 2e loi est \u00ab\u00a0accepter que les cours sont en mode d\u00e9grad\u00e9\u00a0\u00bb ; <\/li><li>la 3e loi est \u00ab\u00a0utiliser l&rsquo;intelligence collective\u00a0\u00bb.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong> Premi\u00e8re loi (prioritaire sur les autres) : prendre soin de mes \u00e9tudiants.<\/strong><ul><li><strong>Communiquer r\u00e9guli\u00e8rement.<\/strong> Suite \u00e0 l&rsquo;annonce d&rsquo;un passage en stade 3, j&rsquo;ai envoy\u00e9 plusieurs mails collectifs \u00e0 mes \u00e9tudiants. Conform\u00e9ment \u00e0 ce que j&rsquo;ai dit dans le <a href=\"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/2020\/03\/15\/covidcampus-2-communication\/\">thibillet sur la communication<\/a>, la principale id\u00e9e \u00e9tait de rassurer mes \u00e9tudiants sur le fait qu&rsquo;ils avaient un interlocuteur disponible en cas de besoin. <\/li><li><strong>Faire un sondage<\/strong>. Je me suis rendu compte tr\u00e8s vite que les solutions technologiques \u00e9voqu\u00e9es par mon \u00e9cole (notamment l&rsquo;\u00e9quipe digitale), ou sur Internet (particuli\u00e8rement sur Twitter, avec le hashtag <a href=\"https:\/\/twitter.com\/search?q=%23CovidCampus&amp;src=recent_search_click&amp;f=live\">#CovidCampus<\/a>) \u00e9taient des solutions qui supposaient que les \u00e9tudiants disposent d&rsquo;un environnement num\u00e9rique avanc\u00e9. Or, entre la fermeture des locaux de l&rsquo;\u00e9cole \u2013 o\u00f9 il y a du Wifi partout et des espaces de travail am\u00e9nag\u00e9 \u2013 et les retours dans leur pays d&rsquo;origine, j&rsquo;avais besoin de savoir quel \u00e9tait l&rsquo;environnement de travail de mes \u00e9tudiants. Je leur ai donc propos\u00e9 un sondage en ligne pour en apprendre plus sur leur configuration mat\u00e9rielle + Internet, pour savoir s&rsquo;ils avaient d\u00e9j\u00e0 eu des cours en ligne, et conna\u00eetre leurs besoins \u00e9ventuels concernant les prochaines s\u00e9ances. Heureusement (merci \u00e0 la 3e loi), j&rsquo;ai pu r\u00e9cup\u00e9rer un sondage en ligne qu&rsquo;une Professeure am\u00e9ricaine avait con\u00e7u et partag\u00e9 (<a href=\"https:\/\/twitter.com\/SaraRonis\/status\/1237408609161666568\">le lien est ici<\/a>, pour ceux que \u00e7a int\u00e9resse). C&rsquo;est aussi int\u00e9ressant \u00e0 titre statistique : pour les \u00e9tudiants que j&rsquo;avais d\u00e9j\u00e0 eu en cours, il y a un peu moins de 50 % des \u00e9tudiants qui ont r\u00e9pondu au sondage, et seulement 20 % ont r\u00e9pondu aux questions qui n\u00e9cessitaient des r\u00e9ponses un peu plus d\u00e9taill\u00e9es (par exemple, l&rsquo;expression de leurs besoins personnels) ; en revanche, pour les cours dans lesquels je n&rsquo;avais pas encore rencontr\u00e9 les \u00e9tudiants, on tombe \u00e0 un taux de r\u00e9ponse inf\u00e9rieur \u00e0 25 %. M\u00eame si l&rsquo;\u00e9chantillon n&rsquo;est pas significatif statistiquement, on peut penser que le fait d&rsquo;avoir eu des cours face \u00e0 face augmente l&rsquo;engagement num\u00e9rique quand on passe \u00e0 un cours en ligne.<\/li><li> <strong>R\u00e9agir rapidement<\/strong>. Dans les besoins exprim\u00e9s par mes \u00e9tudiants, il y avait des inqui\u00e9tudes sur diff\u00e9rents points du cours : y aurait-il une v\u00e9rification de la pr\u00e9sence ou de l&rsquo;absence en ligne ? Comment s&rsquo;organiser pour les travaux \u00e0 rendre en groupe ? Comment poser des questions lors d&rsquo;un cours en ligne ? \u00c9tait-il possible d&rsquo;\u00e9viter d&rsquo;utiliser le tableau de la salle de cours, car ce n&rsquo;\u00e9tait pas lisible en vid\u00e9o (c&rsquo;\u00e9tait avant l&rsquo;annonce de confinement total) ? Pour toutes ces questions g\u00e9n\u00e9rales, j&rsquo;ai envoy\u00e9 des mails avec les nouvelles r\u00e8gles assouplies. Pour les demandes particuli\u00e8res, j&rsquo;ai recouru \u00e0 des mails individuels.<\/li><li> <strong>Faire preuve d&rsquo;adaptabilit\u00e9 et d&rsquo;imagination<\/strong>. Voici un exemple qui m&rsquo;a amus\u00e9 : plusieurs \u00e9tudiants se sont inqui\u00e9t\u00e9s de la mauvaise qualit\u00e9 du travail qu&rsquo;ils auraient \u00e0 rendre pour lundi. En effet, ils ne pouvaient pas communiquer facilement avec leur groupe de travail, et ils \u00e9taient donc angoiss\u00e9s sur la mauvaise note \u00e9ventuelle qu&rsquo;ils pourraient obtenir. Ma premi\u00e8re r\u00e9ponse a \u00e9t\u00e9 de dire que ce travail ne serait finalement pas not\u00e9, car le plus important n&rsquo;\u00e9tait pas d&rsquo;obtenir une note, mais d&rsquo;apprendre\u2026 Puis j&rsquo;ai pens\u00e9 au cas inverse : un groupe d&rsquo;\u00e9tudiants qui aurait travaill\u00e9 depuis des semaines pour rendre un travail de qualit\u00e9 professionnelle. Comment ces \u00e9tudiants prendraient-ils l&rsquo;annonce de derni\u00e8re minute que leur travail ne serait pas not\u00e9, et leurs efforts non r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s ? J&rsquo;ai donc opt\u00e9 pour une proposition l\u00e9g\u00e8rement plus complexe : tous les groupes devaient rendre leur travail avant la date limite, quel que soit le niveau de compl\u00e9tude, mais chaque groupe avait la possibilit\u00e9 de demander \u00e0 titre individuel que son cas ne soit pas not\u00e9 (m\u00eame si je m&rsquo;engageais \u00e0 leur donner un feed-back d\u00e9taill\u00e9). On peut aller tr\u00e8s loin dans l&rsquo;imagination de tous les sc\u00e9narios possibles. Supposons qu&rsquo;un groupe ait demand\u00e9 \u00e0 \u00eatre not\u00e9, et qu&rsquo;il obtienne une mauvaise note : comment traiter ce cas par rapport \u00e0 un groupe qui n&rsquo;aurait pas \u00e9t\u00e9 not\u00e9, et dont la moyenne n&rsquo;aurait donc pas \u00e9t\u00e9 d\u00e9grad\u00e9e ? La r\u00e9ponse tient \u00e0 l&rsquo;application de la 2e loi : \u00e9viter de compliquer les choses, traiter chaque situation au moment o\u00f9 elle arrive, au lieu d&rsquo;essayer de tout pr\u00e9voir au d\u00e9but (th\u00e9orie des <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/S%C3%A9lection_adverse#Contrat_incomplet_et_s%C3%A9lection_adverse\">contrats incomplets<\/a>)\u2026<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong> 2e loi \u00e0 appliquer (uniquement si elle ne contrevient pas \u00e0 la premi\u00e8re) : accepter que le cours se fera en mode d\u00e9grad\u00e9.<\/strong><ul><li><strong>KISS (keep it simple and stupid)<\/strong>. Le fait de me dire que le cours en ligne ne pourra pas \u00eatre aussi int\u00e9ressant qu&rsquo;un cours en face \u00e0 face est finalement assez lib\u00e9rateur : il ne s&rsquo;agit pas de rechercher la perfection, mais de viser \u00e0 un minimum d&rsquo;efficacit\u00e9. Cela peut \u00eatre d\u00e9clin\u00e9 en quelques d\u00e9marches tr\u00e8s simples. <\/li><li><strong>M&rsquo;appuyer sur les outils que je connais d\u00e9j\u00e0<\/strong>. Plut\u00f4t que d&rsquo;investir du temps de veille et de formation \u00e0 des nouveaux outils, je pr\u00e9f\u00e8re capitaliser sur les solutions et les environnements que je connais d\u00e9j\u00e0. Si possible, en jouant sur une frugalit\u00e9 technologique : tous les \u00e9tudiants n&rsquo;ont pas forc\u00e9ment acc\u00e8s \u00e0 une webcam ou \u00e0 une connexion haut d\u00e9bit qui permet le transfert de vid\u00e9o. Aussi, envisager d&rsquo;enregistrer une pr\u00e9sentation PowerPoint avec un commentaire audio permet d&rsquo;avoir une version d\u00e9grad\u00e9e d&rsquo;un cours magistral qui a l&rsquo;avantage d&rsquo;\u00eatre tr\u00e8s l\u00e9g\u00e8re \u00e0 transf\u00e9rer (m\u00eame si c&rsquo;est probablement \u00e9pouvantablement ennuyeux \u00e0 suivre\u2026) <\/li><li><strong>Raisonner en termes d&#8217;empilement de briques<\/strong>. En suivant une logique de <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Pyramide_des_besoins\">pyramide de Maslow<\/a>, ce n&rsquo;est qu&rsquo;une fois que les besoins primordiaux sont satisfaits (ici, pouvoir passer des diapositives avec un commentaire oral) que l&rsquo;on peut se pr\u00e9occuper de rajouter des choses suppl\u00e9mentaires. Voici \u00e0 titre indicatif mon empilement \u00e0 ce jour, en partant de la base et en ne passant \u00e0 l&rsquo;\u00e9tage du dessus que lorsque l&rsquo;\u00e9tage pr\u00e9c\u00e9dent est s\u00e9curis\u00e9 : <ol><li>faire d\u00e9filer des diapositives avec un commentaire oral <\/li><li>donner la possibilit\u00e9 aux \u00e9tudiants de poser leurs questions en direct (par exemple, par \u00e9crit dans un document Google drive partag\u00e9 ou bien \u2013 plus complexe \u2013 un utilitaire de tchat ou encore \u2013 plus complexe \u2013 une interruption orale)<\/li><li>avoir une solution de tableau blanc en ligne pour pouvoir dessiner ou taper du texte<\/li><li>\u2026<\/li><li>&#8230;<\/li><li> Permettre aux \u00e9tudiants de voter en direct sur des questions (par exemple avec Wooclap ou Klaxoon). <\/li><li>Permettre aux \u00e9tudiants de se regrouper de temps en temps en petites salles de travail virtuel avant de revenir dans \u00ab\u00a0l&rsquo;amphith\u00e9\u00e2tre\u00a0\u00bb num\u00e9rique collectif.<\/li><\/ol><\/li><li><strong>Revenir \u00e0 l&rsquo;essentiel<\/strong>. Pour moi, <strong>la question s\u00e9minale est p\u00e9dagogique, et non technologique<\/strong>. Il s&rsquo;agit d&rsquo;identifier tr\u00e8s rapidement les messages cl\u00e9s que l&rsquo;on veut absolument faire passer lors d&rsquo;une session de cours. Le passage \u00e0 un cours en ligne va n\u00e9cessiter d&rsquo;adapter les ressources pour \u00eatre s\u00fbr que ces message cl\u00e9s passent effectivement. En d&rsquo;autres termes, on est dans la logique de <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Ludwig_Mies_van_der_Rohe\">Mies van der Rohe<\/a>, <em><strong>less is more<\/strong><\/em>. <\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>La 3e loi (uniquement dans la mesure o\u00f9 elle ne contredit pas les 2 premi\u00e8res) : utiliser l&rsquo;intelligence collective.<\/strong><ul><li>Je vois 3 sources d&rsquo;intelligence collective : mes coll\u00e8gues ; mes \u00e9tudiants ; Internet. <\/li><li><strong>Mes coll\u00e8gues<\/strong>. Le d\u00e9partement digital de mon \u00e9cole a mis en place \u00e0 toute vitesse des formations en pr\u00e9sentiel d&rsquo;une part, et en distanciel d&rsquo;autre part. Cela a \u00e9norm\u00e9ment aid\u00e9 \u00e0 diffuser la connaissance sur nos outils num\u00e9riques. En parall\u00e8le, nous avons \u00e9chang\u00e9 beaucoup de mails sur la mailing liste de tous les professeurs. Cela m&rsquo;a permis de constater qu&rsquo;il y a \u00e9norm\u00e9ment de profils avec \u00e9norm\u00e9ment de besoins p\u00e9dagogiques diff\u00e9rents au sein de l&rsquo;\u00e9cole (\u00e9cole au sens large, puisque nous avons plusieurs milliers d&rsquo;intervenants ext\u00e9rieurs\u2026) Face \u00e0 cette grande diversit\u00e9 de questionnements, il m&rsquo;a sembl\u00e9 tr\u00e8s vite que le fait de faire appel \u00e0 l&rsquo;intelligence collective allait la plupart du temps contredire la 2e loi (aller au plus simple). <\/li><li><strong>Mes \u00e9tudiants<\/strong>. Avec le sondage mis en place, j&rsquo;ai pu collecter quelques avis, mais pas vraiment de conseils. \u00c0 part un \u00e9tudiant qui m&rsquo;a sugg\u00e9r\u00e9 de faire les cours avec une tablette tactile, je n&rsquo;ai re\u00e7u que des contributions ax\u00e9es sur des questions, et non des suggestions de solutions. J&rsquo;ai aussi ouvert une feuille Google drive partag\u00e9e avec tous pour que les \u00e9tudiants puissent poser leurs questions avant le cours. A ce jour, aucune question n&rsquo;a \u00e9t\u00e9 pos\u00e9e. J&rsquo;en d\u00e9duis que l\u00e0 aussi, il ne faut pas forc\u00e9ment attendre \u00e9norm\u00e9ment en termes d&rsquo;intelligence collective. Cela m\u00e9ritera, \u00e0 terme, de revenir sur les r\u00f4les respectifs des uns et des autres, et sur l&rsquo;engagement. Je r\u00e9sume ma pens\u00e9e en exag\u00e9rant volontairement le discours : dans un cours extr\u00eamement contr\u00f4lant, o\u00f9 le professeur annonce des r\u00e8gles du jeu et un cadre stricts, il ne suffit pas d&rsquo;une crise du Coronavirus et d&rsquo;un message d&#8217;empowerment (\u00ab\u00a0n&rsquo;h\u00e9sitez pas \u00e0 vous emparer des sujets et \u00e0 organiser des solutions collectives entre vous\u00a0\u00bb) pour changer les comportements \u00e9tablis depuis le d\u00e9but du semestre. <strong>Notre \u00e9conomie de l&rsquo;attention devient tr\u00e8s facilement une \u00e9conomie de la passivit\u00e9<\/strong>.<\/li><li><strong>Internet<\/strong>. Gloire soit rendue \u00e0 Twitter, qui a permis de f\u00e9d\u00e9rer les efforts individuels de centaines de professeurs d&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur \u00e0 travers le monde. L&rsquo;utilisation des hashtags <a href=\"https:\/\/twitter.com\/search?q=%23CovidCampus&amp;src=recent_search_click\">#CovidCampus<\/a>, <a href=\"https:\/\/twitter.com\/search?q=%23CovidCampusFr&amp;src=recent_search_click\">#CovidCampusFr<\/a>, <a href=\"https:\/\/twitter.com\/search?q=%23PivotToOnline&amp;src=typeahead_click\">#PivotToOnline<\/a> ou <a href=\"https:\/\/twitter.com\/search?q=%23PivotOnline&amp;src=typeahead_click\">#PivotOnline<\/a> m&rsquo;a permis de gagner un temps pr\u00e9cieux en lisant les conseils post\u00e9s par des professeurs qui \u00e9taient confront\u00e9s aux m\u00eames questionnements que les miens. Cela m&rsquo;a permis aussi de mesurer qu&rsquo;il fallait vraiment garder le cap de la 2e loi : en effet, port\u00e9s par leur enthousiasme p\u00e9dagogique, et le plus souvent, par des ann\u00e9es d&rsquo;investissement dans la mise en place de cours en ligne, la plupart des enseignants postent des d\u00e9marches et des solutions qui n\u00e9cessiteraient plusieurs semaines &#8211; voire plusieurs mois &#8211; de conception et d&rsquo;autoformation avant de pouvoir assurer une s\u00e9ance de cours en ligne. Il faut aussi tenir compte du fait que toutes les universit\u00e9s n&rsquo;ont pas fait les m\u00eames choix technologiques :Moodle ou Blackboard, Microsoft Teams ou Collaborate, Google drive ou Dropbox\u2026 <\/li><li>En r\u00e9sum\u00e9, les ressources disponibles en ligne m&rsquo;ont permis de m&rsquo;informer tr\u00e8s rapidement sur les options possibles, mais c&rsquo;est le filtre de la 2e loi qui m&rsquo;a permis de ne pas me noyer dans la mise en place de solutions trop co\u00fbteuses en temps et en \u00e9nergie. Encore une fois, <strong>la qu\u00eate p\u00e9dagogique doit passer avant les outils technologiques<\/strong>. C&rsquo;est pour cela que, paradoxalement, j&rsquo;ai choisi de mettre l&rsquo;intelligence collective en 3e priorit\u00e9\u2026<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>\nVoil\u00e0 o\u00f9 j&rsquo;en suis \u00e0 ce jour. Et vous, avez-vous des conseils ou des commentaires ?\n\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ce thibillet fait partie d&rsquo;une s\u00e9rie de r\u00e9flexions sur la crise du Corona virus et le passage imm\u00e9diat de mes cours en pr\u00e9sentiel \u00e0 une version en ligne. 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