{"id":5882,"date":"2020-03-12T19:21:38","date_gmt":"2020-03-12T18:21:38","guid":{"rendered":"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/?p=5882"},"modified":"2020-03-27T17:59:06","modified_gmt":"2020-03-27T16:59:06","slug":"covidcampus-comment-passer-rapidement-a-des-cours-100-en-ligne-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/2020\/03\/12\/covidcampus-comment-passer-rapidement-a-des-cours-100-en-ligne-1\/","title":{"rendered":"CovidCampus : comment passer rapidement \u00e0 des cours 100% en ligne ? #1"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignright is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/woman-1446557_640.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-5883\" width=\"325\" height=\"216\" srcset=\"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/woman-1446557_640.jpg 640w, https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/woman-1446557_640-300x200.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 325px) 100vw, 325px\" \/><figcaption>Bon, comment faire pour remettre <br>ces icones dans ma t\u00eate ?<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>Je d\u00e9marre aujourd&rsquo;hui une <a href=\"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/?s=covidcampus\">s\u00e9quence de r\u00e9flexions<\/a> sur l&rsquo;enseignement en ligne, suite \u00e0 la crise du <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Coronavirus\">Coronavirus<\/a>. En effet, m\u00eame si \u00e0 ce jour le gouvernement fran\u00e7ais n&rsquo;a toujours pas pris position sur la fermeture des universit\u00e9s et des grandes \u00e9coles, je pr\u00e9f\u00e8re prendre mes dispositions \u00e0 l&rsquo;avance et commencer \u00e0 planifier, ne serait-ce que mentalement, comment je vais faire passer mes cours en pr\u00e9sentiel en cours \u00e0 distance.<br> Ces diff\u00e9rents thibillets vont me servir \u00e0 documenter, comme un journal de route, l&rsquo;\u00e9tat de mes r\u00e9flexions. <br> Le contexte est extr\u00eamement important : il ne s&rsquo;agit pas d&rsquo;une r\u00e9flexion men\u00e9e \u00e0 l&rsquo;avance pour concevoir un cours \u00e0 distance. Nous sommes au milieu d&rsquo;une crise, mon \u00e9cole peut fermer du jour au lendemain, et je peux donc \u00eatre amen\u00e9 \u00e0 devoir transformer tous mes cours pr\u00e9sentiels en un \u00e9quivalent 100 % en ligne avec 24h de pr\u00e9avis\u2026 Je souhaite donc partager mes r\u00e9flexions comme un chantier en cours, et j&rsquo;esp\u00e8re recevoir des suggestions, des commentaires, des partages d&rsquo;exp\u00e9riences sur ce sujet.<\/p>\n\n\n\n<p>Avant de parler des modalit\u00e9s pratiques, cela me semble important de d\u00e9finir quelques principes fondamentaux qui serviront \u00e0 orienter mes choix.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans la <strong>boussole morale <\/strong>que je me fixe, il y aura un double nord magn\u00e9tique :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Ma priorit\u00e9 absolue sera de prendre (encore plus) soin de mes \u00e9tudiants. Cette crise est extr\u00eamement difficile \u00e0 vivre pour eux, sachant que la <a href=\"https:\/\/escp.eu\/programmes\/master-in-management\">majorit\u00e9 de mes \u00e9tudiants sont non fran\u00e7ais<\/a>. Nous avons beaucoup d&rsquo;Italiens, de Chinois, d&rsquo;Indiens, d&rsquo;Allemands, etc. Ces \u00e9tudiants sont loin de leur famille, ils sont log\u00e9s \u00e0 Paris ou alentours, dans des logements d&rsquo;\u00e9tudiants. D\u00e9j\u00e0, dans une situation normale, ils sont tr\u00e8s souvent en demande de conseils et de soutien (parce que c&rsquo;est une partie importante du m\u00e9tier de professeur). Si mon \u00e9cole venait \u00e0 fermer et que leur seul contact devenait les cours en ligne qu&rsquo;ils auraient \u00e0 suivre, cela n\u00e9cessiterait encore plus d&rsquo;\u00e9coute, de compr\u00e9hension et d&rsquo;adaptabilit\u00e9.<\/li><li> Le 2e nord magn\u00e9tique qui va me guider, c&rsquo;est la conviction qu&rsquo;un passage rapide d&rsquo;une classe en pr\u00e9sentiel \u00e0 un cours en ligne ne peut se faire que dans des conditions d\u00e9grad\u00e9es. Mes cours actuels n&rsquo;ont pas \u00e9t\u00e9 con\u00e7us pour \u00eatre enseign\u00e9s en ligne, et s&rsquo;il y a des personnes qui pensent qu&rsquo;il suffit de se filmer en train de faire cours, cela prouve l&rsquo;\u00e9tendue de leur incomp\u00e9tence sur le sujet des cours en ligne. L&rsquo;erreur vient au d\u00e9part du vocabulaire qui est employ\u00e9 : je vois quantit\u00e9 de business schools qui parlent de faire basculer imm\u00e9diatement tous leurs cours en ligne (<em>immediately switch to online classes<\/em>). Si je devais trouver une image, ce ne serait pas celle de l&rsquo;interrupteur ou du basculement (<em>switch<\/em>), qui fait croire qu&rsquo;il suffit de pousser un bouton pour changer de modalit\u00e9s : ce serait plut\u00f4t l&rsquo;image de la traduction automatique. Une traduction automatique nous permet d&rsquo;obtenir rapidement un texte dans une autre langue, mais la rapidit\u00e9 se paie pour partie, car la version livr\u00e9e est une version d\u00e9grad\u00e9e, voire tr\u00e8s d\u00e9grad\u00e9e, du texte initial. Cela peut servir \u00e0 comprendre le sens g\u00e9n\u00e9ral, mais sans la finesse du texte original.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Je pr\u00e9cise enfin 2 choses plus personnelles :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>D&rsquo;une part, <strong>en termes d&rsquo;enseignement en ligne, je ne suis pas un perdreau de l&rsquo;ann\u00e9e<\/strong>. J&rsquo;ai d\u00e9j\u00e0 con\u00e7u plusieurs cours qui \u00e9taient destin\u00e9s d\u00e8s le d\u00e9part \u00e0 \u00eatre 100 % en ligne, certains d&rsquo;entre eux \u00e9tant m\u00eame totalement auto support\u00e9s (c&rsquo;est-\u00e0-dire que mon r\u00f4le se bornait uniquement \u00e0 animer les forums de discussion, \u00e0 r\u00e9pondre aux questions des \u00e9tudiants par e-mail, et \u00e0 corriger l&rsquo;examen final &#8211; z\u00e9ro heure en enseignement). J&rsquo;ai aussi eu la chance de collaborer \u00e0 l&rsquo;\u00e9criture de <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fcSRLwptwBA\">vid\u00e9os p\u00e9dagogiques<\/a>, j&rsquo;anime un s\u00e9minaire de p\u00e9dagogie dans le <a href=\"https:\/\/escp.eu\/programmes\/PhD\">programme doctoral<\/a> de l&rsquo;\u00e9cole, et depuis plus de 2 ans, je participe avec plaisir \u00e0 des groupes de cod\u00e9veloppement en p\u00e9dagogie, o\u00f9 l&rsquo;on travaille r\u00e9guli\u00e8rement sur les probl\u00e9matiques d&rsquo;enseignement en ligne dans diff\u00e9rents programmes. Ce n&rsquo;est donc pas comme si je d\u00e9couvrais le sujet aujourd&rsquo;hui\u2026 Mais je persiste : un passage rapide \u00e0 un cours 100 % en ligne aboutira automatiquement \u00e0 un produit d\u00e9grad\u00e9, soyons-en conscients.<\/li><li> D&rsquo;autre part, toute cette r\u00e9flexion &#8211; et tout ce que je commence d\u00e9j\u00e0 \u00e0 mettre en place &#8211; viennent en <strong>suppl\u00e9ment non pr\u00e9vu dans un agenda assez charg\u00e9<\/strong>. J&rsquo;ai 2 livres sur lesquels je travaille pour mon \u00e9diteur, un article de recherche \u00e0 modifier, un magazine \u00e0 sortir, une ou 2 conf\u00e9rences \u00e0 organiser, un fils en stage et une fille qui va passer le Baccalaur\u00e9at\u2026 Aussi, mes thibillets seront probablement courts et mal \u00e9crits \ud83d\ude42 <\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Abordons maintenant le sujet : <strong>par quoi commencer la r\u00e9flexion ? <\/strong><br> J&rsquo;ai commenc\u00e9 par le plus urgent : mes prochaines s\u00e9ances de cours, pr\u00e9vues pour \u00eatre assur\u00e9es en face \u00e0 face dans un amphith\u00e9\u00e2tre, et qui pourraient se retrouver converties en sessions en ligne. Pour moi, il faut d&rsquo;abord proc\u00e9der \u00e0 une <strong>typologie de chaque s\u00e9ance<\/strong>. En effet, toutes les s\u00e9ances de cours ne se ressemblent pas : certaines s\u00e9ances consistent \u00e0 corriger un cas rendu pr\u00e9c\u00e9demment par les \u00e9tudiants ; d&rsquo;autres s\u00e9ances incorporent les activit\u00e9s que les \u00e9tudiants doivent r\u00e9aliser, suivies par une discussion ; d&rsquo;autres encore consistent en un cours plus contr\u00f4lant, o\u00f9 je montre des concepts et je pose des questions. Il faut donc d\u00e9j\u00e0 mesurer les caract\u00e9ristiques d&rsquo;une s\u00e9ance donn\u00e9e pour voir ce qu&rsquo;elle pourra donner en distanciel.<br> Pour les enseignants qui seraient int\u00e9ress\u00e9s, je vous partage ma <strong>premi\u00e8re \u00e9bauche d&rsquo;une grille typologique<\/strong>. Il s&rsquo;agit de lister les caract\u00e9ristiques principales de ce qui va se passer pendant le cours. Voici ma premi\u00e8re liste (\u00e0 am\u00e9liorer) :<br><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>R\u00e9partition du temps de parole ou d&rsquo;activit\u00e9 : mes \u00e9tudiants x% vs. moi-m\u00eame y%<\/li><li>Est-ce que le cours est assur\u00e9 par plusieurs personnes ? (r\u00e9partition des s\u00e9ance, voire double animation, invitation de professionnels\u2026)<\/li><li> Quel est le pourcentage de la s\u00e9ance consacr\u00e9 aux questions des \u00e9tudiants ?<\/li><li> Quel est le pourcentage de la s\u00e9ance que je consacre aux diff\u00e9rents supports : diapositives % ; \u00e9criture ou dessin sur tableau blanc % ; travail sur l&rsquo;ordinateur avec projection (Excel) ; vid\u00e9o %\u2026<\/li><li> Quel pourcentage de la s\u00e9ance est d\u00e9di\u00e9 \u00e0 des travaux de r\u00e9flexion des \u00e9tudiants ? Comment les \u00e9tudiants restituent-ils leur r\u00e9flexion ?<\/li><li> Comment est-ce que j&rsquo;interagis avec les \u00e9tudiants ? Est-ce que je choisis \u00e0 qui je pose la question, ou j&rsquo;attends que quelqu&rsquo;un r\u00e9ponde ?<\/li><li> Est-ce que j&rsquo;ai un style plut\u00f4t personnalis\u00e9 (je montre \u00e0 mes \u00e9tudiants que je sais reconna\u00eetre leur individualit\u00e9) ou un style plut\u00f4t universel (peu importe qui pose la question, ou qui apporte la r\u00e9ponse, du moment que c&rsquo;est int\u00e9ressant)<\/li><li> Est-ce que j&rsquo;ai beaucoup d&rsquo;\u00e9tudiants qui viennent me voir \u00e0 la pause ou \u00e0 la fin du cours ? Posent-ils les m\u00eames questions qu&rsquo;ils auraient pu poser en cours, ou est-ce qu&rsquo;ils viennent \u00e0 ces moments car ils ont une demande particuli\u00e8re qu&rsquo;ils ne veulent pas formuler devant tout le monde ?<\/li><li> Dans quelle mesure est-ce que je me nourris des interactions ou des r\u00e9actions ? (ne serait-ce que les hochements de t\u00eate)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Je suis s\u00fbr que l&rsquo;on peut allonger la liste pour obtenir une cartographie plus pr\u00e9cise de ce que le professeur attend d&rsquo;une s\u00e9ance de cours donn\u00e9e avant qu&rsquo;elle ne commence. En lisant cette liste de questions, vous avez probablement compris l&rsquo;int\u00e9r\u00eat de proc\u00e9der \u00e0 une telle cartographie : <strong>savoir ce qui est plus ou moins facilement transposable en ligne<\/strong>. <br>De fait, je classe grossi\u00e8rement les activit\u00e9s d&rsquo;un cours en 3 cat\u00e9gories :<br><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Certaines activit\u00e9s peuvent avoir lieu \u00e0 peu pr\u00e8s de la m\u00eame mani\u00e8re que ce soit en cours face \u00e0 face ou en cours \u00e0 distance. Par exemple, faire d\u00e9filer des diapos et les commenter. Cela ne remet pas en cause mon id\u00e9e de d\u00e9gradation : regarder fixement son ordinateur sur lequel se trouve une diapo tandis qu&rsquo;on entend dans le haut-parleur la voix du professeur anonner un commentaire, ce n&rsquo;est pas la m\u00eame chose que de se retrouver dans une salle en face \u00e0 face avec les m\u00eames conditions.<\/li><li>D&rsquo;autres activit\u00e9s ne sont pas transposables telles quelles. Elles vont n\u00e9cessiter de trouver un \u00ab\u00a0traducteur automatique\u00a0\u00bb : comment remplacer l&rsquo;\u00e9criture sur un tableau blanc ? Comment interroger les \u00e9tudiants pour cr\u00e9er une dynamique ? Comment traiter les individualit\u00e9s ?<\/li><li> Enfin, il y a une 3\u00e8me cat\u00e9gorie : les activit\u00e9s qui ne peuvent pas \u00eatre transpos\u00e9es en ligne. Exemple : capter instantan\u00e9ment les r\u00e9actions subtiles, les bavardages (indiquant soit qu&rsquo;il y a une perte d&rsquo;int\u00e9r\u00eat, soit au contraire qu&rsquo;il y a un regain d&rsquo;int\u00e9r\u00eat sur le sujet qui n\u00e9cessite d&rsquo;\u00e9changer avec les camarades). Dans cette 3\u00e8me cat\u00e9gorie, il s&rsquo;agit alors de d\u00e9cider : vaut-il mieux renforcer les 2 premi\u00e8res cat\u00e9gories, au risque de perdre une partie de la richesse de la 3\u00e8me ? Ou faut-il chercher des raccourcis ou des innovations pour r\u00e9pondre aux besoins de la 3\u00e8me cat\u00e9gorie, au risque d&rsquo;y passer beaucoup de temps alors m\u00eame qu&rsquo;on est en situation d&rsquo;urgence ? Encore une fois, il faut accepter que le cours sera d\u00e9grad\u00e9.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Voil\u00e0 o\u00f9 j&rsquo;en suis pour l&rsquo;instant. Et vous, quels sont vos r\u00e9flexions sur ces sujets ? <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Je d\u00e9marre aujourd&rsquo;hui une s\u00e9quence de r\u00e9flexions sur l&rsquo;enseignement en ligne, suite \u00e0 la crise du Coronavirus. 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