{"id":575,"date":"2007-12-22T10:19:24","date_gmt":"2007-12-22T10:19:24","guid":{"rendered":"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/?p=575"},"modified":"2007-12-22T10:19:24","modified_gmt":"2007-12-22T10:19:24","slug":"le-jardin-secret-des-profs-thibillet-par-procuration","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/christophethibierge.com\/blogthib\/2007\/12\/22\/le-jardin-secret-des-profs-thibillet-par-procuration\/","title":{"rendered":"Le Jardin secret des profs – Thibillet par procuration"},"content":{"rendered":"

Le (long) texte qui suit, entre guillemets, n’est pas de moi, mais d’Atchoum<\/a>. Les accros aux flux RSS l’auront vu appara\u00eetre en commentaire d’un thibillet qui, outre son contexte musicalo-seventies, parlait de p\u00e9dagogie, et comme le sujet me semble tr\u00e8s int\u00e9ressant, je cite int\u00e9gralement Atchoum (texte entre guillemets), puis je livre quelques id\u00e9es personnelles (si j’ai le temps maintenant, sinon, ce sera pour plus tard, y a des trompettes de la mort \u00e0 aller acheter).<\/p>\n

\u00ab\u00a0L’autre jour \u00e0 la radio, Alexandre Jardin d\u00e9veloppait une id\u00e9e que j’aime bien. On n’est pas oblig\u00e9 d’appr\u00e9cier Alexandre Jardin, comme auteur ; perso j’aime bien, surtout le bouquin sur la m\u00e9thode Eriksson, mais passons. L\u00e0, son id\u00e9e \u00e9tait la suivante.<\/p>\n

Les profs sont – presque toujours – de bons \u00e9l\u00e8ves. Ou d’anciens bons \u00e9l\u00e8ves, si vous voulez. Ils se sont rarement trouv\u00e9s eux-m\u00eames en situation d’\u00e9chec scolaire. Il suffit de voir comme il est difficile de passer le CAPES, et je te parle m\u00eame pas de l’Agr\u00e9g.
\n Non seulement ce sont de bons \u00e9l\u00e8ves, mais en plus ils ont certainement choisi d’enseigner la mati\u00e8re qu’ils pr\u00e9f\u00e9raient, celle qu’ils ma\u00eetrisaient le mieux, dans laquelle ils \u00e9prouvaient \u00e0 la fois du plaisir et de la facilit\u00e9 (ce qui va souvent de pair). Par exemple, moi qui ai toujours \u00e9t\u00e9 nul en dessin, si j’enseigne un jour, ce qu arrivera s\u00fbrement, je vous garantis que \u00e7a ne sera pas le dessin. Les maths, tant que tu veux. Le fran\u00e7ais ou l’anglais, admettons. La finance… bon, on verra. Le dessin, je crois que \u00e7a va pas \u00eatre possible. En m\u00eame temps, me direz-vous, tant mieux pour les \u00e9l\u00e8ves ! Ouais.<\/p>\n

La cons\u00e9quence de cela, c’est que les profs ont tendance \u00e0 perdre contact avec leur public. Comment quelqu’un qui a toujours \u00e9t\u00e9 \u00ab\u00a0dou\u00e9\u00a0\u00bb en math\u00e9matiques pourrait-il r\u00e9ellement comprendre un \u00e9l\u00e8ve incapable de r\u00e9soudre une \u00e9quation \u00e0 une inconnue ? S’il n’a pas v\u00e9cu dans sa chair la frustration de ne rien piger \u00e0 ce que dit le prof, d’essayer pourtant mais de n’arriver \u00e0 rien, et d’avoir en face de lui quelqu’un qui lui dit : \u00ab\u00a0Mais enfin, c’est \u00e9vident ! Qu’est-ce que t’as dans lecr\u00e2ne ?\u00a0\u00bb, comment \u00e9viter de reproduire pr\u00e9cis\u00e9ment ce comportement ?<\/p>\n

J’ai un ami qui est un peu dans ce cas. Universitaire. Brillant, th\u00e9sard, sp\u00e9cialiste de la civilisation am\u00e9ricaine. Jeune prof d’anglais dans un coll\u00e8ge ; pas facile, le coll\u00e8ge. Il ne comprend pas que ses \u00e9l\u00e8ves puissent \u00eatre \u00ab\u00a0aussi nuls\u00a0\u00bb en anglais. C’est normal ! Depuis des ann\u00e9es, il ne c\u00f4toie que des \u00e9tudiants aussi brillants que lui et des professeurs qui l’\u00e9taient d\u00e9j\u00e0 avant lui ! Et on bombarde ce pauvre gars pour enseigner l’anglais \u00e0 des troisi\u00e8mes en difficult\u00e9. Dialogue quasi-impossible. Blocage. Il les d\u00e9teste, et ils le lui rendent plut\u00f4t bien. <\/p>\n

La solution ? L’id\u00e9e de Jardin, c’est d’encourager les profs \u00e0 se souvenir de leurs propres situations d’\u00e9chec. M\u00eame si ce sont de bons \u00e9l\u00e8ves, ils ont bien d\u00fb \u00e0 un moment subir cet \u00e9chec, peut-\u00eatre dans une autre mati\u00e8re, celle qu’ils n’auraient jamais choisi d’enseigner. Se replonger dans ces souvenirs-l\u00e0. Se rappeler, peut-\u00eatre, comment ils s’en sont sortis. Utiliser cette situation pour se mettre \u00e0 la place de leurs \u00e9l\u00e8ves. Souffir avec eux. Com-ptir. Et, peut-\u00eatre, se souvenir que les maths, c’est facile, pour eux, mais pas pour tout le monde. Comme les \u00e9checs, le tennis, l’\u00e9criture, ou le dessin. <\/p>\n

J’aime bien cette id\u00e9e parce qu’elle est ancr\u00e9e dans la r\u00e9alit\u00e9. La plupart des profs que je connais sont comme \u00e7a. D\u00e9connect\u00e9s. Ce n’est pas qu’ils ont oubli\u00e9 comment ils \u00e9taient comme \u00e9l\u00e8ves, au contraire, c’est qu’ils s’en souviennent trop bien.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Ma premi\u00e8re id\u00e9e, tr\u00e8s rapide, parce que je n’ai pas le temps de d\u00e9velopper les autres pour l’instant : ne pas sur-r\u00e9agir, Atchoum parle d’Alexandre Jardin qui parle des profs (plut\u00f4t du secondaire) en g\u00e9n\u00e9ral. Donc ne pas se sentir directement concern\u00e9 ou attaqu\u00e9 (je pense aux profs qui peuvent lire ce texte), mais essayer de garder un ton raisonneur \u00ab\u00a0tiens, voil\u00e0 une hypoth\u00e8se int\u00e9ressante, creusons-la de mani\u00e8re d\u00e9passionn\u00e9e\u00a0\u00bb.
\n Je vais donc essayer de parler de mani\u00e8re d\u00e9passionn\u00e9e, mais forc\u00e9ment, je ne vais parler que de moi. C’est un biais, mais la discussion reste ouverte, viendez viendez.<\/p>\n